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Lernkompetenzen an Hochschulen fördern

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Erschienen am 02.06.2010, Auflage: 1/2010
42,25 €
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Bibliografische Daten
ISBN/EAN: 9783531923741
Sprache: Deutsch
Umfang: 503 S., 2.40 MB
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Format: PDF
DRM: Digitales Wasserzeichen

Beschreibung

Gesellschaftliche, ökonomische und technologische Veränderungen erfordern die Entwicklung von Lernkompetenzen als Voraussetzung für ein lebenslanges selbstorganisiertes Lernen. Vor diesem Hintergrund geht die vorliegende Arbeit der Frage nach, wie Lernkompetenzen als pädagogisch-didaktische Zieldimen- on theoretisch und empirisch fundiert und im Hochschulkontext praktisch gef- dert werden können. Ausgehend von der im konzeptionellen Teil entwickelten und präzisierten Problemstellung wurde im metatheoretischen Teil die dieser - beit zugrunde liegende pragmatistisch-interaktionistische Position dargelegt und das Forschungsdesign entfaltet und begründet. Der theoretische Teil setzt sich ausführlich mit relevanten didaktischen Theorien auseinander und entwickelt - nen pädagogisch-didaktischen Forschungsrahmen als Ausgangs- und Bezu- punkt für die weitere Theoriebildung. Gegenstand des explorativen Teils bilden drei qualitative Fallstudien, die an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg (Deutschland, 2005), der Universität Stanford (USA, 2006) und der Universität St. Gallen (Schweiz, 2007) durchgeführt wurden, um innovative Praxisbeispiele zu explorieren und die Theorieentwicklung zu fördern. Jede Fallstudie wurde über einen Zeitraum von mindestens zwei Semestern anhand von unterschied- chen Untersuchungsmethoden im Feld exploriert u. a. wurden 42 leitfaden- stützte Interviews mit 53 Personen geführt. Da diese Forschungsarbeit auf die Entwicklung einer Theorie zielt, wurden solche Lehrende ausgewählt, die unter Einbezug neuer Technologien didaktisch innovative Seminare gestalten, die das selbstorganisierte Lernen der Studierenden unterstützen und infolgedessen exp- zit oder implizit Lernkompetenzen fördern.

Autorenportrait

Dr. oec. HSG Sabine Hoidn ist Postdoctoral Fellow in Education an der Harvard University, Graduate School of Education (USA), Marie Curie-Fellow der Europäischen Union sowie Lehrbeauftragte an der Universität St. Gallen (HSG).

Inhalt

Konzeptioneller Teil - Wissenschaftsphilosophische Überlegungen - Programmatik einer qualitativ-interpretativen Methodologie - Forschungsmethodik - Lerntheoretische Paradigmen - Didaktische Leitprinzipien - Lernmodelle - Probleme didaktischer Theoriebildung - Pädagogisch-didaktischer Forschungsrahmen - Explorative Fallstudien - Theoriebildung: Lernmodell zur Förderung von Lernkompetenzen - Anwendungsteil: Handlungskonzept für den Hochschulkontext - Schlussteil

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